（3）“游客”提出要求，包括去哪几个城市、计划的花费、去多长时间等。
（4）“旅行社”根据“游客”的需要，为其安排行程。
（5）一组“旅行社”对应一组“游客”。
（6）第一轮活动完成后，“旅行社”和“游客”交换角色。
（7）将每个旅行社的方案在全班公布，评出最佳旅行社。
这个活动让学生进入具体情境（在旅行社中选择旅行线路及相关计划），利用已有资料，设计旅游方案。这个问题难度较大，需要合作解决。在合作过程中，学生有争辩，有思考，必然能提升学生运用地理知识解决实际问题的能力。
4.运用丰富的网络资源，实现多方互动
随着互联网应用的普及，互联网成了中学生接触社会、获取信息的一个重要渠道。网络延伸了我们的眼、耳，拉近了书本与现实的距离。拓宽了获得有用地理信息的渠道。在地理教学中可以因势利导将互联网上的相关信息作为课堂互动的话题。对学生进行提问，互联网突破了教学在时间和空间上的局限。教师可以向学生提供一些比较适合学生的网站网址，推荐一些较好的栏目，布置一些具体内容，让学生在网络上获得更丰富、更鲜活的教学资源。