我国学前教育学与教育实践的关系表现在两方面。一是我国学前教育学学科体系的构建从一开始就注意面向教育实践，但这种尝试是初步的，基于教育实践形成的学科研究成果还不多。二是一些学前教育学教材注意反映中国教育实践，总结自身或他人的教育实践经验，如陈华的《实际幼稚园学》就是介绍如何创办幼儿园的，此书在序中提到：“此书专供幼稚师范学生及办理幼稚园者检查参考之用，故名《实际幼稚园学》。本书原意为求适合本校幼稚师范部学生毕业后办幼稚园时参考便利起见，故凡有关幼稚园的知识网罗颇富。本书的材料除由编者实地练习获得者外，同时参考了其他的教育名著。”①
从总体上来看，中国学前教育学在初建阶段已开始考虑学前教育学的理论研究与教育实践的关系。一些研究者虽然把主要精力用于教材的编写，但也关注了幼儿教育的现实状态，并使教材吸收了一些著名教育家和教育流派的思想，如杜威的思想和实践、蒙台梭利的教育思想与实践。同时，也有一些研究者把主要精力放在实践上，如陈鹤琴先生和陶行知先生，他们分别把“活教育”思想和生活教育思想转化为实践，创办幼儿园，把教育实验作为其理论的摇篮和催化剂，使教育问题生发于本国的教育土壤，使学前教育学向中国化道路发展。