三、比较高等教育学学科萌芽
比较高等教育在这一阶段并没有出现学科创建的标志性成果，但这一阶段比较高等教育领域的研究为学科的创建奠定了基础。
1977年9月29日，邓小平在谈到科研问题时指出：“不搞关门主义，不搞闭关自守，把世界上最先进的科研成果作为我们的起点，洋为中用，吸收外国好的东西，先学会它们，再在这个基础上创新，那末，我们就是有希望的。”①“文化大革命”结束后，向国外开放，研究国外高等教育发展、借鉴国外高等教育经验成为一些学者新的研究方向。
“比较高等教育”的概念是在这一阶段引进中国的。1983年，王承绪在《外国教育》杂志上发表《比较高等教育引论》一文(该文为王承绪在杭州大学开设比较高等教育课程的讲稿)。该文首先回顾了世界高等教育发展的几个主要阶段，然后论述了第二次世界大战以来世界高等教育(主要是发达国家)的五种模式：英国模式、法国模式、联邦德国模式、美国模式、苏联模式。①该文在中国高等教育研究界第一次使用了“比较高等教育”这一概念。②
在比较高等教育的著作出版方面，这一阶段出版了多本对国外高等教育进行译介的著作。例如，苏联日利佐夫主编，徐长瑞译的《苏联、保加利亚、民主德国高等教育与科技革命》(教育科学出版社1984年版);日本永井道雄著,李永连、李夏青译的《日本的大学——产业社会里大学的作用》(教育科学出版社1981年版);南斯拉夫德拉高尔朱尔布·纳伊曼著,令华、严南德译的《世界高等教育的探讨》(教育科学出版社1982年版);晨光编译的《法国高等教育概况》(武汉大学出版社1983年版)等。
